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Martes 30 de septiembre:

Hoy fue el último día del mes y en la clase el profesor nos pidió principalmente corregir nuestra observación y usuario. Así que eso hice: ajusté lo que había hecho mal en la entrega anterior, donde en vez de observación me había ido más por un análisis. Esta vez lo trabajé como correspondía y lo presenté de forma correcta.

Además, el profesor nos pidió llevar materiales para trabajar con elementos lineales, así que llevé fideos y palitos maqueteros. Antes de comenzar a corregir, nos dio una charla motivadora que me hizo bastante sentido. A veces uno siente que no avanza o que el proceso se estanca, pero en realidad se progresa de manera continua, con altos y bajos. Lo importante es mantener la constancia y la disciplina, porque no todo es lineal, pero sí hay crecimiento en el camino. Esa reflexión fue un buen inicio para la jornada.

Cuando llegó mi turno de corregir, presenté mi observación. Ahí el profesor y la ayudante me ayudaron a definir el concepto, porque suelo bloquearme al presentar: se me borran las ideas y me cuesta responder. Finalmente, logramos darle forma y quedamos con el concepto de espacios proyectados continuos. Esto salió a partir de tres características que identifiqué de las vistas panorámicas: horizontalidad, continuidad y profundidad.

Luego pasamos a la maqueta. El objetivo era lograr un modelo al final de la clase, trabajando únicamente con elementos lineales. Para mí fue un gran desafío, porque estoy más acostumbrada a usar elementos planares. 

Con los planos me sentía limitada por las aberturas y otras decisiones, pero al menos conocía cómo trabajarlos. Con los elementos lineales me costó mucho más, no sabía muy bien cómo representar las cualidades espaciales en ese formato. Al principio me sentía perdida, como si solo estuviera pegando palitos sin rumbo. Pero, a medida que avanzaba, intenté jugar con la idea de la profundidad y la continuidad, buscando integrar esas características.

Aunque siento que no logré representar lo que quería, tampoco me quedé sin hacer nada. Prefiero verlo como un primer intento, un punto de partida para ir entendiendo cómo trabajar con este tipo de modelos.

Para el viernes, debemos llevar un avance más claro, con el modelo ya más definido y con las cualidades espaciales presentes, porque la idea de trabajar con elementos lineales es justamente explorar esa espacialidad.

Viernes 03 de octubre:

Comenzamos con una cápsula sobre el partido general, impartida por la profesora Claudia Hempel. Después de eso, seguimos con el trabajo en clases y correcciones.

Yo había llevado un modelo distinto al del día martes, pero sinceramente no me gustaba para nada. Lo había hecho muy rápido y sin tener claro cómo aplicar los conceptos en él. Trabajar con elementos lineales ha sido un verdadero desafío para mí, y me sigue costando bastante. Al final terminé rompiéndolo porque sentía que no servía.

Mientras el profesor corregía a otros compañeros, me puse a hacer un modelo completamente nuevo. Ese segundo intento me gustó un poco más en cuanto a la forma, aunque sigo confundida de si realmente representa mis conceptos: horizontalidad, continuidad y profundidad. Más bien empecé a unir fideo con fideo, sin saber muy bien hacia dónde iba.

No llegué a corregir con el profesor porque me daba mucha inseguridad presentar algo que no sabía explicar. Ese es uno de mis mayores problemas: cuando no entiendo del todo lo que estoy haciendo, me bloqueo y siento que no podría justificarlo. 

Ya en mi casa, seguí trabajando. Armé otro modelo, que ahora me parece más interesante que los anteriores. En este nuevo intento logro ver con más claridad la horizontalidad y también cierta ascendencia que estaba presente en mi observación inicial. La continuidad todavía no sé cómo representarla, y la profundidad siento que aquí no aparece tan fuerte, pero al menos avancé hacia algo más cercano a lo que busco.

Así que ahora tengo dos modelos distintos, que me sirven para seguir probando. La idea es poder corregir con el profesor en la próxima clase y ver cómo encaminar mejor el trabajo.